МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ – ДЕТСКИЙ САД № 362
МБДОУ – детский сад № 362
Юридический адрес: 620085, г. Екатеринбург, улица Братская 11б, тел. 297 07 70
mdou362@eduekb.ru
УТВЕРЖДЕНО
Заведующий МБДОУ – детский сад №362
Приказ от 31.08.2022г. № 97-О
______________Д.К. Абдуллаева
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Вокальная студия»
Возраст детей: 4-5 лет
Срок реализации 1 год
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
МБДОУ – детского сада № 362
Протокол № 1 от 31.08.2022 г.
Екатеринбург
2022г.
Содержание:
1. Целевой раздел…………………………………………………………..……3
1.1 Пояснительная записка……………………………………………….......3
1.2 Цели и задачи реализации программы…………………………..………3
1.3 Принципы и подходы к реализации программы…………….........…….4
1.4 Значимые характеристики для реализации программы……………......5
1.5 Планируемые результаты…………………………………………….......5
2. Содержательный раздел………………………………………………...…....5
2.1 Содержание психолого-педагогической работы……………………….5
2.2 Особенности реализации программы……………………….………......6
2.3 Разделы программы…………………………………………………........7
2.4 Учебный план………………………………………………………..……8
2.5 Диагностика уровня развития певческих навыков……………...……...9
3. Организационный раздел……………………………………………...……..9
3.1 Расписание занятий……………………………………………………….9
3.2 Методическое обеспечение программы………………………….……...9
3.3 Материально-техническое обеспечение………………………………...9
3.4 Список используемой литературы……………………………………..10
1. Целевой раздел
1.1.
Пояснительная записка
Программа дополнительного образования детей «Вокальная студия» разрабатывалась в
соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 27Э-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования.
Содержание Программы включает дополнительное образование детей дошкольного возраста
по реализации образовательной области художественно - эстетическое развитие и обеспечивают
социальную ситуацию развития личности ребенка.
Программа направлена на развитие вокальных способностей детей, формирование
эстетического вкуса, улучшение физического развития и эмоционального состояния детей, их
творческих способностей, исполнительского мастерства.
Программа направлена на обучение вокалу детей от четырех до семи лет и рассчитана на 3
года обучения.
Новизна программы вокальной студии заключается в следующем: программа имеет
интегрированный характер и основана на модульной технологии обучения, которая позволяет по
мере необходимости варьировать образовательный процесс, конкретизировать и структурировать ее
содержание, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников. А также
предоставляет
возможность
для
развития
творческих
способностей
обучающихся.
образовательном процессе программы используются инновационные технологии:
В
групповой
деятельности, личностно-ориентированные и игровые технологии.
Актуальность предлагаемой образовательной программы заключается в художественноэстетическом развитии обучающихся, приобщении их к классической, народной и эстрадной музыке,
раскрытии в детях разносторонних способностей.
Программа разработана на основе программы по музыкальному воспитанию детей
дошкольного возраста «Камертон» Э.П.Костиной. Также использованы методики игрового обучения
пению О.Кацер, А.Евтодьевой, М.Картушиной.
1.2 Цели и задачи реализации программы
Цель программы - формирование эстетической культуры дошкольника, развитие
эмоционально-выразительного исполнения песен, становление певческого дыхания, правильного
звукообразования, четкости дикции.
Задачи:
Образовательные:
Углубить знания детей в области музыки: классической, народной, эстрадной.
2
Обучить детей вокальным навыкам.
Воспитательные:
Привить навыки общения с музыкой: правильно воспринимать и исполнять ее.
Привить навыки сценического поведения.
Формировать чувство прекрасного на основе классического и современного музыкального
материала.
Развивающие:
Развить музыкально-эстетический вкус.
Развить музыкальные способности детей.
1.3 Принципы и подходы к реализации программы
Программа разработана с учетом
следующих основных принципов
дошкольного
образования:
- полноценное проживание ребенком всех этапов детства (дошкольного возраста),
обогащение (амплификация) детского развития;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного
образования);
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество Организации с семьей;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных
видах деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
- учет этнокультурной ситуации развития детей.
Основными подходами к формированию Программы являются:
- деятельностный подход, предполагающий развитие ребенка в деятельности, включающей
такие компоненты как самоцелеполагание, самопланирование, самоорганизация, самооценка,
самоанализ;
- индивидуальный подход, предписывающий гибкое использование педагогами различных
средств, форм и методов по отношению к каждому ребенку;
3
- личностно-ориентированный
подход,
который
предусматривает
организацию
образовательного процесса на основе признания уникальности личности ребенка и создания условий
для ее развития на основе изучения задатков, способностей, интересов, склонностей;
- cредовой подход, ориентирующий на использование возможностей внутренней и внешней
среды образовательного учреждения в воспитании и развитии личности ребенка.
1.4. Значимые характеристики для реализации программы
Характеристика возрастных возможностей певческих навыков детей
от 4 до 5 лет
-
используют различные типы дыхания (ключичное, грудное, нижнереберное,
смешанное);
-
мелодии песен исполняют в медленном и среднем темпе;
-
певческая дикция, в основном, нечеткая и неясная;
-
отсутствие отдельных звуков в речи;
-
не могут следить за чистотой певческой интонации;
-
поют мелодию не всегда верно;
-
отмечается неуверенность, зажатость и робость при исполнении песен на аудитории.
1.5. Планируемые результаты
В результате освоения Программы воспитанники:
- имеют опыт восприятия песен разного характера, проявляют устойчивый интерес к
вокальному искусству;
- поют естественным голосом, протяжно;
- умеют правильно передавать мелодию в пределах ре-ля 1 октавы, чисто интонируют;
- различают звуки по высоте, слышат движение мелодии, поступенное и скачкообразное;
- точно воспроизводят и передают ритмический рисунок;
- внятно произносят слова, понимая их смысл, правильно пропевают гласные в словах и
правильно произносят окончания слов;
- могут петь без помощи руководителя;
- проявляют активность в песенном творчестве;
- поют дружно, не отставая и не опережая друг друга.
2.
2.1.
Содержательный раздел
Содержание психолого-педагогической работы
Пение - один из тех видов музыкальной деятельности, который обладает большим
4
потенциалом эмоционального, музыкального, познавательного развития воспитанников. Слух, без
которого музыкальная деятельность просто невозможна, тембровый и динамический слух,
музыкальное мышление и память развиваются на занятиях пением. Кроме того, успешно
осуществляется общее развитие, формируются высшие психические функции, обогащаются
представления об окружающем мире, речь, ребенок учится взаимодействовать со сверстниками.
Поскольку пение - психофизический процесс, связанный с работой жизненно важных систем,
таких
как
дыхание,
кровообращение,
эндокринная
система
и
других,
важно,
чтобы
голосообразование было правильно, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно, пел легко и с
удовольствием.
Правильный режим голосообразования является результатом работы по постановке
певческого голоса и дыхания. Дыхательные упражнения, используемые на занятиях по вокальному
пению в ДОУ, оказывают оздоравливающее влияние на обменные процессы, играющие главную
роль в кровоснабжении, в том числе и органов дыхания. Улучшается дренажная функция бронхов,
восстанавливается носовое дыхание, повышается общая сопротивляемость организма, его тонус,
возрастает качество иммунных процессов.
2.2.
Особенности реализации программы
В ходе реализации программы сочетается групповая (работа в вокальной группе) и
индивидуальная работа (сольное пение). Возрастные особенности детей позволяют включать в
работу студии два взаимосвязанных направления: собственно вокальную работу (постановку
певческого голоса) и организацию певческой деятельности в различных видах коллективного
исполнительства:
-
песни хором в унисон;
-
хоровыми группами (дуэт, трио и т.д);
-
тембровыми подгруппами;
-
при включении в хор солистов;
-
пение под фонограмму;
Программа вокальной студии включает выполнение следующих модулей:
1.
Музыкальная подготовка (развитие музыкального слуха, развитие музыкальной
памяти, развитие чувства ритма)
2.
Вокальная
работа
(прослушивание
распевание, дикция, работа над репертуаром)
Структура занятия включает:
1.
Распевание.
5
голосов,
певческая
установка,
дыхание,
Работая над вокально-хоровыми навыками детей необходимо предварительно «распевать»
воспитанников в определенных упражнениях. Начинать распевание попевок (упражнений) следует
в среднем, удобном диапазоне, постепенно транспонируя его вверх и вниз по полутонам. Задачей
предварительных упражнений является подготовка голосового аппарата ребенка к разучиванию и
исполнению вокальных произведений. Такая голосовая и эмоциональная разминка перед началом
работы - одно из важных средств повышения ее продуктивности и конечного результата.
2.
Пауза.
Для отдыха голосового аппарата после распевания необходима пауза в 1-2 минуты (в это
время проводится физминутка).
3.
Основная часть.
Работа направлена на развитие исполнительского мастерства, разучивание песенного
репертуара, отдельных фраз и мелодий по нотам. Работа над чистотой интонирования, правильной
дикцией и артикуляцией, дыхания по фразам, динамическими оттенками.
4.
Заключительная часть.
Пение с движениями, которые дополняют песенный образ и делают его более эмоциональным
и запоминающимся. Работа над выразительным артистичным исполнением. Музыкальная игра.
2.3.
Разделы Программы
Музыкальная подготовка
Тема 1. Развитие музыкального слуха.
Содержание занятия. Использование упражнений по выработке точного восприятия
мелодий. Работа с детскими музыкальными инструментами (бубен, ложки).
Форма проведения Практическая, дидактические игры.
Тема 2. Развитие музыкальной памяти
Содержание занятия. Использование упражнений по выработке точного восприятия
мелодий. Работа с музыкальными инструментами (бубен, ложки).
Форма проведения. Практическая, дидактические игры.
Тема 3. Развитие чувства ритма.
Содержание занятия. Знакомство с понятием «метр», «темп». Игра на ударных музыкальных
инструментах (бубен, ложки).
Форма проведения. Практическая, дидактические игры.
Вокальная работа
Тема 1. Прослушивание голосов.
Содержание занятия. Прослушивание голосов детей с музыкальным сопровождением и без
него.
6
Форма проведения. Индивидуальная работа.
Тема 2. Певческая установка. Дыхание.
Содержание занятия. Работа над выработкой умений, правильного поведения воспитанника
во время занятия. Знакомство с основным положением корпуса и головы. Знакомство с основами
плавного экономичного дыхания во время пения.
Форма проведения. Фронтальная, индивидуальная, практическая, игровая.
Тема 3. Распевание.
Содержание занятия. Разогревание и настройка голосового аппарата обучающихся.
Упражнение на дыхание: считалки, припевки, дразнилки.
Форма проведения. Фронтальная, практическая, игровая.
Тема 4. Дикция.
Содержание занятия. Отчетливое произношение слов, внимание на ударные слоги, работа с
артикуляционным аппаратом. Использование скороговорок.
Форма проведения. Индивидуальные занятия с логопедом, игровая деятельность.
Тема 5. Работа над репертуаром.
Содержание занятия. Индивидуальная работа по развитию певческих навыков. Работа над
дыханием, поведением, дикцией, артикуляцией.
Форма проведения. Коллективная.
2.4.
Учебный план
В учебном плане вокальной студии предусмотрено 76 занятий, которые проводятся 2 раза в
неделю по 20 минут. Состав вокальной студии формируется с учетом желания детей, результатов
диагностики их вокальных и желаний родителей.
Условиями отбора детей в вокальную студию являются: их желание заниматься именно этим
видом искусства и способность к систематическим занятиям. В процессе занятий возможен
естественный отбор детей, способных заниматься пением, по принципу их одаренности.
Предусматривается возможность индивидуальных певческих занятий с солистами, а так же
небольшими группами, дуэтами, трио. Время, отведенное для индивидуальной работы, педагог
может использовать для дополнительных занятий с вновь принятыми детьми.
Программа предусматривает сочетание как групповых, так индивидуальных занятий,
методику вокального воспитания детей, комплекс воспитательных мероприятий: вечера отдыха,
встречи с интересными людьми, совместную работу педагога, родителей и детей.
7
2.5.Диагностика уровня развития певческих умений:
Диагностика индивидуальных певческих способностей детей проводится два раза в год - в
октябре и июне (Приложение 1).
Кроме того в ходе занятий осуществляется наблюдение педагога, анализ подготовки и
участия воспитанников вокальной студии в мероприятиях ДОУ, оценка зрителей, членов жюри,
анализ результатов выступлений на различных мероприятиях, конкурсах.
Принципиальной установкой программы (занятий) является отсутствие назидательности и
прямолинейности в преподнесении вокального материала.
Репертуар подбирается с учетом возрастных особенностей участников студии. Песни с
хореографическими движениями, или сюжетными действием должны быть значительно легче в
вокальном отношении, чем вся остальная программа, так как при их исполнении внимание ребят,
кроме пения, занято танцевальными движениями или актерской игрой.
В течение учебного года планируется ряд творческих показов: участие в концертных
мероприятиях ДОУ, утренниках, конкурсных выступлениях.
3. Организационный раздел.
3.1.Расписание занятий
Непосредственная деятельность кружка проводится в соответствии с объемом учебной
нагрузки детей 4-5 лет и с учетом СП 2.4.3648-20.
3.2. Методическое обеспечение программы.
1. Каплунова И., Новоскольцева И. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного
2.
3.
4.
5.
6.
возраста «Ладушки». «Невская НОТА», С-Пб, 2010.
Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. - М.: Издательство «Скрипторий
2003», 2012.
Костина Э.П. Музыкально-дидактические игры. – Ростов-на-Дну «Феникс», 2010.
Замуруева О. «Развиваем музыкальный и ритмический слух». - Ростов-на-Дну «Феникс», 2013.
Пряхина Е.Н. Музыка ипесни для занятий с детьми 4-7 лет. – Волгоград Издю «Учитель», 2010г.
Олифирова Л.А. Подружитесь с песенкой: Песни, упражнения,
музыкальная сказка для дошкольников и младших школьников. - М.: Издательский дом
«Воспитание дошкольника», 2010.
7. Евтодьева А.А. «Учимся петь и танцевать, играя»
8. Песни Л.Хисматуллиной. Вып. 1,2,3
9. Песни Елены Обуховой, А. Евтодьевой для 4-7 лет.
3.3. Материально-техническое обеспечение.
1. Наличие специального кабинета (кабинет музыки).
2. Наличие репетиционного зала (сцена).
3. Фортепиано.
8
4. Музыкальный центр, компьютер.
5. Записи фонограмм в режиме «+» и «-».
6. Медиатехника.
7. Зеркало.
8. Шумовые инструменты (кубики, палочки, самодельные инструменты из бросового
материала).
9. Нотный материал, подборка репертуара.
10. Записи аудио, видео, формат CD, MP3.
11. Записи выступлений, концертов.
3.4. Список используемой литературы:
1. Костина Э.П. Камертон. Программа музыкального образования для детей раннего и
дошкольного возраста. М. Просвещение, 2004г.
2. Каплунова И., Новоскольцева И. Программа по музыкальному воспитанию детей
дошкольного возраста «Ладушки». «Невская НОТА», С-Пб, 2010.
3. Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. – М.: Издательство «Скрипторий
2003», 2010. Радынова О.П. Музыкальное воспитание дошкольников.
М. Просвещение,
1984г.
4. Пегушина З. Развитие певческих навыков у детей. Дошкольное воспитание № 9, 1988г.
5. Ольга Кацер «Игровая методика обучения детей пению». Музыкальная палитра «Санктпетербург» , 2005 г.
9
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
